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¿La magia de la pizarra digital?

11 abr. 2009


Acabo de terminar un encuentro con profesores de un Colegio, este ya había recibido una pizarra digital.
La experiencia demostró, en primer lugar, que no siempre estaban claros los objetivos de la asignatura y por tanto tampoco la clase que se prentendía llevar a la pizarra. Es decir, el problema no era la tecnología, sino clases pensadas en desarrollar niveles cognitivos inferiores (memorizar).
La pizarra digital intercativa (PDI), ni ningún recurso tecnológico resuelve automaticamente ese problema.
El otro punto interesante fue que los profesores, opinaban que sus alumnos no tenían computador en la casa, ni Internet. La encuesta que habiamos hecho al grado en cuestión, noveno, en cuya aula se había instalado la pizarra, arrojó que de 34 alumnos, 31 si tenían computador y de estos 20 tenían Internet en su hogar. Realmente los alumnos estaban esperando algo nuevo con la llegada de su pizarra y estaban enusiasmados con ello.
Todos los profesores encontraron la pizarra útil, aunque en Matemáticas fue donde se presentaron las mayores dificultades, no por la notación simbólica, propia de esta disciplina, sino por el caracter repetitivo y memorístico de los ejercicios que se pretendian llevar a la pizarra digital.
Realmente con algunas técnicas básicas de interacividad se logró el diseño de algunas clases interesantes. Previamente se habían precisado y discutido objetivos (operacionales) para las asignaturas en su conjunto y para cada unidad de contenido.
La experiencia fue útil y demostró lo esperado:
El problema de la aplicación efectiva de la pizarra digital, pasa por la reconceptualización de los objetivos de la asignatura, el recurso tecnológico sin un cambio de mentalidad que lleve a romper el esquema de la clase tradicional, sólo logrará el deslumbramiento inicial, pero en el fondo nada cambiará.
La magia de la pizarra digital la pone un profesor dispuesto a cambiar sus clases y no precisamente en la PDI

La Pizarra Digital Interactiva (PDI). Primeras experiencias de su introducción en la Escuela

3 mar. 2009

Las Pizarras Digitales Interactivas (PDI) están entrando de forma masiva en la Educación a nivel mundial. El atractivo de las PDI radica en que aporta los elementos tecnológicos (interactividad, multimedia, Internet) en el mismo espacio del aula. De esta forma se introduce en un ambiente que le es familiar al profesor, el salón de clases. No resulta necesario otro cambio que no sea el instalar la pizarra, con lo que ello conlleva, proyector, pizarra, computador e Internet. Ahí parece radicar la fuerza de esta nueva tecnología, pero a la vez también su posible debilidad, pues no cambia la esencia de la relación tradicional profesor-alumno.

El aula tradicional, un profesor, alumnos y el mismo programa.

Sin dudas se espera que la pizarra digital cambie esa concepción y de hecho lo esta haciendo pues resulta evidente el potencial de renovación metodológica e innovación pedagógica que puede aportar la PDI en las aulas de clase, pero ese impacto requiere de una adecuada y urgente formación didáctica del profesorado.

No existen muchas investigaciones con respecto al impacto del as PDI en la Educación, en una de ellas (Marqués Pere 2005), se encontró que al “utilizar la PDI el profesorado mantiene la tendencia a integrar y dominar primero los nuevos recursos didácticos y tecnológicos en sus actividades habituales (explicaciones magistrales, presentación de actividades y recursos...). Esto resulta lógico e indica que se requerirá un tiempo más o menos largo para que los profesores puedan utilizar las PDI en nuevas formas de enseñanza (presentación de trabajos y recursos por parte de los estudiantes, corrección colectiva de ejercicios, apoyo a los debates en clase, comunicaciones on-line, etc.).

En Ecuador ya se está introduciendo la PDI y se esperan montar 10 Escuelas del Milenio, todas con PDI: Dos de ellas ya han sido equipadas (Diario El Comercio 1/1/2009) y se espera inaugurar otras diez, lo que hace urgente la necesaria capacitación docente y el debate y difusión de as primeras experiencias.

Otro de los aspectos claves de la introducción de las PDI es poder contar con un portal que brinde lecciones tipo y los recursos necesarios para la capacitación. Como resulta lógico existen pocas lecciones disponibles en español (http://exchange.smarttech.com/). Nuestras primeras experiencias en Ecuador en la capacitación de docentes en el uso de as PDI, indica que resulta clave el que estos dominen las técnicas básicas de lograr interactividad en sus clases y a la vez confirman los resultados de la investigación de Pere Marqués, pues en una primera etapa los docentes e centran en como adaptar sus presentaciones magistrales a la nueva tecnología., Se evidencia la vez la necesidad de un intercambio de lecciones que respondan al currículo actual e intenten potenciar la utilización de recursos de Internet.

Hemos comenzado a publicar las primeras lecciones de la experiencia en el Colegio La Inmaculada Sangolquí. Invitamos a todos los docentes a publicar sus lecciones y a participar en este debate sobre las PDI.

Referencias:

1, Marqués Pere 2005. La pizarra digital interactiva Smart. Síntesis de la investigación en Cataluña (informe completo: (http://dewey.uab.es/pmarques/pdigital/es/docs/smartinvestiga4.doc)

2. Diario el Comercio (1/1/2009) El nuevo formato educativo de Zumbahua se abre paso. (http://www.elcomercio.com/solo_texto_search.asp?id_noticia=158052&anio=2009&mes=1&dia=1)

3. Diario el Comercio (10/28/2008) Una escuela con ‘full’ tecnología (http://www.elcomercio.com/solo_texto_search.asp?id_noticia=149498&anio=2008&mes=10&dia=28)

4. Cinco Técnicas Básicas de Interactividad (http://exchange.smarttech.com/files/folders/smart_files/entry8307.aspx)

5. División de números enteros (http://exchange.smarttech.com/files/folders/smart_files/entry8309.aspx)

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