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Estrategias para la introducción de las TICs en la Educación

5 jul. 2008

¿Cómo están diseñados nuestros Sistemas Educativos?

Esta es una pregunta clave de la que se desprende otra:
¿Cómo podemos transformarlos?
Para ello debe comprenderse que:

  • Tenemos Sistemas Educativos diseñados para preparar a los alumnos para una economía agraria o industrial.
  • Estos sistemas no brindan las habilidades y conocimientos necesarios para triunfar en la sociedad del conocimiento del siglo XXI.

La transformación de estos Sistemas Educativos se discute en ocasiones, desde el plano institucional, e incluso mediante políticas nacionales que intentan una mayor asignación de recursos, en términos de equipamiento, o de capacitaciones. Sin dudas buena parte de las instituciones latinoamericanas carecen de los recursos tecnológicos y no puede discutirse que nuestros docentes necesitan una capacitación creciente en cuanto a la utilización de los mismos.

Sin embargo la concreción de una estrategia adecuada parte, en nuestro criterio de dos perspectivas:

  • Transformación en el plano personal
  • Transformación en el plano institucional

En el plano personal, ya es insoslayable que cada docente se pregunte y responda:

  • ¿Existe la brecha digital alumno-profesor
  • ¿Manejo las herramientas informáticas pero que mis alumnos?

Pruebas realizadas en diferentes Escuelas y Colegios del Ecuador, me permiten aseverar que en general los docentes manejan Internet y las diferentes posibilidades de las TICs peor que sus alumnos y sólo si se esta consciente de esa limitación es que puede lograrse una transformación que haga factible que las TICs se empiecen a introducir en los salones de clase.

De igual forma la Institución debe estar consciente de cinco aspectos claves:

  1. El impacto de la tecnología en la sociedad global y en la Educación
  2. Las consecuencias de las TICs en la creación de entornos de aprendizaje efectivos
  3. Las distintas etapas en el desarrollo de los docentes
  4. Importancia de contexto y cultura, visión liderazgo y procesos de cambio al momento de planificar la introducción
  5. Las habilidades que los docentes deben adquirir se refieren no sólo a aspectos técnicos

Los errores mas frecuentes que hemos encontrado se resumen en:

  • Es un problema de la asignatura de computación. Cabe ya preguntarse cual es el papel de esta signatura en la etapa actual.
  • Se resuelve capacitando a los docentes con cursos que les enseñan utilización de las herramientas. En principio la mayor parte de los docentes han pasado numerosos cursos de computación que se limitan sólo al manejo de un paquete específico (procesador de textos, presentador de diapositivas y hoja de cálculo), ya resulta evidente que nos hemos quedado en esa etapa y que los cursos tradicionales se siguen impartiendo y las clases no se modifican y se siguen desarrollando de forma tradicional
  • No resulta necesario modificar el currículo actual. Sin pretender que se deba realizar un cambio radical del currículo vigente si debe reconocerse que este debe ser analizado criticamente al menos en cuanto a su actualidad, falta de manejo de problemas y proyectos y objetivos de aprendizaje vagos y poco precisos.
  • La introducción de las TICs pasa necesariamente del reconocimiento de los cambios en cuanto a las concepción del proceso de aprendizaje y que debe reconocerse que el:
  • Aprendizaje es un proceso natural
  • Aprendizaje es un proceso social
  • Aprendizaje es activo, no pasivo
  • Aprendizaje es integrado y contextualizado
  • Aprendizaje se evalúa según los productos del proceso (problemas reales)

Por todas estas razones planteamos una estrategia básica para la introducción que se resume en:

  1. Desarrollo profesional de los docentes a partir de los conocimientos y habilidades que los docentes deben poseer para desempeñarse en sus asignaturas
  2. El programa de introducción TICs no funciona si autoridades y docentes no tienen acceso a los recursos y tiempo y apoyo para aplicar lo aprendido en el aula
  3. El desarrollo profesional en el uso de las TICs no es un actividad que ocurre una vez, sino debe ser un proceso continuo acorde con el desarrollo de los medio tecnológicos
  4. Comenzar poco a poco.
    –Cursos de utilización de las TICs en asignaturas
    –Preparar ejemplos concretos de introducción en asignaturas: Lenguaje, Matemáticas, Sociales
    –Combinar con desarrollo de Proyectos por año y por asignaturas que tengan en su propia concepción la utilización de las TICs
  5. Claro diagnóstico de la situación actual del Centro que comprenda: niveles de conocimiento y utilización de las TICs por docentes y por asignaturas, disponibilidad y utilización de recursos tecnológicos y sobre todo una determinación precisa de la brecha Alumno- Profesor
  6. Valorar la necesidad de crear Entornos Virtuales de Aprendizaje:
    •Muchos Colegios tienen Páginas WEB inefectivas
    •Utilizar una herramienta como Moodle para crear primeras experiencias que incorporen profesores y alumnos en ambientes colaborativos: Foros de Noticias, de Intercambio, de debate. Tareas utilizando el Entorno Virtual y en síntesis un apoyo virtual a las asignaturas

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